5/24課後心得

創新與傳統的變革

合作教學法是我們師資培訓時會討論到的一種教學方法，合作學習也是學習方法中的一種，這幾週以來，Grace老師在分組報告中發現了這個問題，分組的成果報告似乎只是將個人的資料加以連結，比較沒有統整的論點、分析、探討與結論，針對這個情形個人的觀點如下：

一、台灣學生從小的教育模式就是個人作業、成果報告。
二、小組合作報告通常習慣由老師分配，若由同學自行分配則報告會被切割成數等份，且會缺少 統整的部份。
三、基於尊重彼此意見的原則，通常統整的人較不會去刪掉同學的文章，且論述性的報告不同於數理的結果，有時結論是很多面向的。

互動與激盪

耀德提到在同學討論互動的過程中有時會有很好的激盪，產生優質的觀點，但有時會陷入一個循環的迴圈中，有點像數學題型中的無解情形，會讓人感覺是一個沒有效率，或是空泛的討論。

我也提出一些看法，在職場上我們常希望能夠在每次的開會後，或是研習後會馬上對自己的工作有立即的解決效果，但是通常得到的答案是空泛的，沒有結論的，立即性效用雖少，但是長久的累積就可以是很好的知識寶庫了。

"百元電腦"與"世界是平的"這兩個影片給我們的啟發性效果應該是多於實質，不是發生在自己身上的總是會有天馬行空的想像空間啊?

雅琇po了一個美國學童利用百元電腦進行教學的照片，讓我覺得很有興趣，想去知道它的動機與實施結果是如何?
百元電腦的軟、硬體設備應該不太符合美國國民教育的需求，以百元電腦的系統來教學在美國應該會產生記憶容量與上線速度過慢的問題，那他們是如何進行的呢?